Formação Avançada


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Tendo em conta os princípios orientadores e os objectivos traçados, empenhar-nos-emos em criar condições para a constituição de um corpo docente de qualidade, com programas de pós-graduação. Serão desenvolvidas temáticas que preparem os assistentes (licenciados e/ou mestres) para uma docência que responda aos reptos do novo paradigma. Nesse sentido, prevê-se ainda para o 2º semestre do anos académico de 2017 os seguintes módulos, a implementar cronologicamente conforme as necessidades diagnosticadas.

Módulo 1 – Filosofia de Ensino
Construção do conhecimento sobre o ensino e tomada de consciência de um posicionamento individual no que concerne o processo ensino-aprendizagem de uma determinada matéria /área científica. O ensino como objecto de investigação, tendo em vista o traçar de directrizes orientadoras da práxis lectiva.

Módulo 2 – Currículo, Planeamento e Metodologias
O desenvolvimento curricular: (i) bases da planificação docente; (ii) factores que afectam a planificação; (iii) modelos e estratégias de planificação; (iv) a planificação como competência docente. Análise da situação e estabelecimento de prioridades e objectivos formativos. Os conteúdos formativos no currículo: (i) natureza; (ii) criteriosa de selecção; (iii) modalidades de sequenciação. Atenção à diversidade e à prática curricular – flexibilização curricular e estratégias de abordagem da diversidade. O meio como contexto. Processos de inovação.

Módulo 3 – Do Currículo à Didáctica e da Didáctica ao Currículo
A melhoria da prática docente pelo recurso à metodologia didáctica, com base na investigação e mudança curricular, visando o desenvolvimento de competências e a autonomia dos professores. Da reflexão sobre as limitações e condicionantes da metodologia didáctica à investigação-acção (diferentes enfoques, metodologia e fases), pelo recurso ao uso das técnicas e instrumentos de investigação educativa no desenvolvimento do currículo na aula (diários, entrevistas, observação, recolha de dados, análise e elaboração de informativos na investigação-acção).

Módulo 4 – As TIC e as Potencialidades pedagógicas do campus virtual
O processo ensino-aprendizagem actual visto na sua complexidade, resultante da combinação do uso das TIC com a dimensão humana. O papel da Pedagogia, aceite como um dos principais factores para o desenvolvimento de ambientes de aprendizagens na actualidade, sejam reais, sejam virtuais. O desafio lançado às instituições educativas pelos campi virtuais. Produção de materiais curriculares; os princípios fundamentais a implementar como base do desenvolvimento de recursos educativos digitais de suporte ao processo ensino-aprendizagem – sistemas e ferramentas de autoria digital.

Módulo 5 – Reflexão e (re)orientação da praxis lectiva
A capacitação do professorado; formação inicial e contínua. Profissionalização de docentes e conhecimento profissional (i) a construção do conhecimento no ensino – evolução e natureza; (ii) a construção a nível individual, a nível de grupo curricular e a nível interdisciplinar. Tipos de conhecimento profissional (iii) conhecimento prático e conhecimento didáctico do conteúdo; (iv) conhecimento e acção dos professores,

Módulo 6 – Avaliação: (re)orientação e classificação dos alunos
Qualidade educativa e avaliação de estudantes, programas, centros e professores. Modelos e estratégias para a avaliação de estudantes, programas, centros e professores: (i) avaliação das aprendizagens versus do rendimento (ii) avaliação ética versus tecnocrática (iii) autoavaliação versus avaliação externa (iv) feedback versus feedforward na senda de uma avaliação formativa e construtiva. Avaliação e desenvolvimento curricular, institucional e profissional: limites e possibilidades. Revisão das investigações desenvolvidas, perspectivando acções de investigação no âmbito das modalidades de avaliação.